全国高考改革下，双流棠湖中学选课走班近一年，究竟走得如何？

2016年新学期伊始，棠湖中学在实施“选课走班”制度时遭遇了挑战，课表编制陷入困境，相关公司中途放弃，导致学生无法获取课表。面对这一情况，学校没有选择放弃，而是积极采取措施，努力探索在新的高考制度背景下进行教学改革的途径。

课表难题

2月3日，距离新学期开学仅剩两天，棠湖中学高一年级尚未公布“选课走班”的课表。负责课表编排的公司已经停止了工作。由于“一生一课表”的工作量大大超过了教务处主任朱元根和公司的预期。新学期学生一返校便开始忙碌地寻找课表，这一情况为“选课走班”模式带来了新的挑战。

策略制定

学校实施了“分层走班”的教学模式双流棠湖中学，这一模式涵盖了学科分类和层次化的课程选择。学校采取了学生自主选择与学校指导相结合的稳妥策略。学生在完成科目选择后，学校会根据他们上一学年的成绩，将学生分配到A+、A、B三个不同层次的班级进行学习。朱元根认为，在“新高考”的背景下，实行“选课走班”是必然趋势，因此学校决定提前采取行动。

家长工作

高一年级共有1200名家长参与，朱元根将他们分为三批进行家长会。每场家长会均由班主任负责主持。三场家长会持续从下午一点半至五点半，期间并未有家长提出反对意见。部分家长还分享了他们在走班制学习中的经历。朱元根还创立了家校协作组织，并提升了家委会的职能，鼓励家长参与到学校的管理工作中。

教学管理

棠湖中学的教师蔡敏表示，该校教师们在每节课前都会进行统一的备课，并根据实际情况对教学内容进行相应的增减。部分资深教师习惯于提前到校观察学生，然而“选课走班”的教学模式已经对教师们的管理方式产生了影响。目前，高一年级共有70位教师担任导师，每位学生都由一位导师负责管理。

问题反馈

“新高考制度”取消了文理科的界限，学生可以根据个人兴趣选择科目来规划自己的职业道路。在实施“选课走班”制度的前几个月，朱元根经常听到老师们反映各种问题。部分教师认为，在给予学生更多自主权后，课堂秩序不如以往严格，然而双流棠湖中学，通过调查问卷的结果来看，大多数学生都认为这种走班学习的方式提高了学习效率。

后续挑战

尽管“选课走班”制度展现出正面的影响，棠湖中学在实施过程中仍遭遇诸多难题。这些问题包括：如何提升学生对于班级集体的荣誉感、如何组织具有针对性的班科联络会议、以及导师如何有效进行平衡与协调等工作，均需学校采取进一步措施予以解决。

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